delicious Zeitgeist 10/22/2018

[I tag “delicious” on diigo all the items from my web skating that deserve to be shared here. They get auto-posted on draft. I edit the drafts and join a few of them at a time. Voilá.]

This time we have a couple of good websites, each a trove of resources for building on and with the Web.

Last, an article that seems so much like a promotional package disguised as an edtech article.

Vorder Bruegge’s redesigned college algebra course

In one strike, this article covers: McGraw-Hill Education; ALEKS; iPads; Apple Pencils; Promethean ActivBoards; Promethean ActivWall; and Pearson’s MyLab. #wow

tags:technology student outcomes CEDI18 edtech delicious

Posted from Diigo. The rest of my favorite links are here.

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Hurricane María–The flashback

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A lot has been said and written on hurricane María and our experience of it and our experience of its aftermath.

Today, exactly one year after its passage, let me commemorate it and all the students who with me have stepped through such a hard time.

Today we watched hare at Sagrado the premiére of my friend Sonia Fritz’s documentary Después de María. Las 2 orillas (After Maria. The Two Shores). Of course I–and all the public within the theater–was moved. Impossible to retain the wave of emotions whil the images passed by. But they were not images of wind and rain and water and debris. Those we know too well: In fact, more or less at this very moment one year ago I was working with my neighbors to clean up our street, just hours after the hurricane left us.

Sonia’s film was of people, instead. People choosing to resist and rebuild here (farmers, students, parents, teachers…) and people who moved to Florida (or other parts of the US, mainly). It was reported that over 130,000 people left our island for the mainland.

She focused her research into the economic and social dimension of the hurricane aftermath and its consequences. Two things stand out (beyond the emotion and the beautiful impactful photography):

The infantilization reported by a newswoman that has been used so pervasively by governments and power structures, as exemplified by the Boston’s mayor, who reportedly said, more or less

…terrible… but we’re working hard to help support statehood.

Whoa. The very infantilization as seen in so many environments, from cinema to food to education. Infantilization produced by a colonial state of affairs. Wait a minute: all this was said by the reporter during a panel following the film.

The second important stuff was said by economist Dr. Juan Lara, who reports that, as huge amounts of money are finally coming in for reconstruction, Puerto Rico’s econonomy is booming forward and escaping the collapse of the previous ten years. But that growth will continue for four of five years, until the funds get injected. If we don’t rebuild a better country, the oppportunity will be lost and we’ll find ourselves in dire straits.

So, that’s it, the three magic messages of the day. But there’s more: Alan Levine stepped forward and began the #care4sagrado initiative, whereby people from all over the world sent our students postcards of hope. Parisa Mehran was one of those extraordinary voices that responded with grace. My students and colleagues were moved by those gestures of solidarity. Thanks you again. And then how do I forget Alan and myself beginning our award-winning podcast, the Puerto Rico Connection? Its first episode was recorded from the students center at Sagrado, when we still worked off a generator.

The last point is coming here, and is a tribute to my August 2017 students who suffered the consequences of Maria in classes under tents, without power. I had a few of them who needed over three hour of destroyed roads to get here.

Here they are, as I published at year’s end on this blog. Let’s toast to their well being, but for me, they were exemplar citizens.


The Class of María

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Nerdy Web Travels with #inf103

Screen Shot 2018-09-15 at 2.02.47 PM

I love maps (especially borderline places) and I can’t pass an opportunity to share that with students, especially since we’re studying the details of search on the Web. So, after checking Google Maps and its wondrous capacity to generate and share maps and itineraries, I let my adventurous spirit take over (live during class and in full color).

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Screen Shot 2018-09-15 at 2.02.47 PM Screen Shot 2018-09-15 at 3.53.00 PM

This is why we ended up exploring the magic of Diomede islands, those two small islets just in the middle of the Bering Strait. Students were intrigued since they–like most–ignored all about them. So, one is Russian (the western isle, bigger) and is unpopulated; while the North American one (the eastern isle, mush smaller) has one tiny village which apparently has a small population of permanent residents, and a school.

Somebody swam between the two, and there is no cold (war or whatever) that separates both beyond the coldness of the sea. Such are the travels of the Web-brave.

The Bering strait is just 85 km long (some 50 miles) and of course there have been proposals to build a tunnel or bridge over it. However, as this screenshot from Google shows, people do ask weird or impossible questions:

Screen Shot 2018-09-15 at 4.00.43 PM

Can you drive from Alaska to Russia?

For this post I did a screencast of the Google Maps zooming in and out (with Screencast-o-matic’s Web-based Screen Recorder), producing one MP4 video file. I converted the MP4 into an animated GIF through Ezgif which also optimized the final file.

All images are screenshots taken by moi.

 

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The Great Beauty of Teaching

The Great Beauty. My Instagram https://www.instagram.com/p/BnFLL6gH2h1/?taken-by=avunque.

clip-miseriaNoblita[Totò in Miseria e nobiltà, 1954]

It’s a new semester, and I began anew my teaching activity. With pride and mostly with a high joy that comes from the attitudes, smiles and interest from my students.

A new course I’ve been working on of late is the new Italian Cinema and Culture (cineitalia.netedu.info), a trip (yeah) in this fantastic territory of the Italian peninsula and its regions as seen through the lenses of its cinema. We’ll explore titles from just after WWII and jump to Naples’ mafia wars; we’ll go from Rossellini and Antonioni to the Giallo of Mario Bava and Dario Argento. And more. But that’s it for today, because today we watched The Great Beauty, the extraordinary film from Paolo Sorrentino (2013). Yes, the same Sorrentino of The Young Pope that aired on HBO.

Students appreciated it. Next Wednesday (Monday is Veteran’s Day here) we’ll host an in-class video critique and dialogue on the movie.

Here’s the semester-full gallery of movies we’ll hopefully watch: Programma.

Instagram Photo

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The Great Beauty of Teaching

The Great Beauty. My Instagram https://www.instagram.com/p/BnFLL6gH2h1/?taken-by=avunque.

clip-miseriaNoblita[Totò in Miseria e nobiltà, 1954]

It’s a new semester, and I began anew my teaching activity. With pride and mostly with a high joy that comes from the attitudes, smiles and interest from my students.

A new course I’ve been working on of late is the new Italian Cinema and Culture (cineitalia.netedu.info), a trip (yeah) in this fantastic territory of the Italian peninsula and its regions as seen through the lenses of its cinema. We’ll explore titles from just after WWII and jump to Naples’ mafia wars; we’ll go from Rossellini and Antonioni to the Giallo of Mario Bava and Dario Argento. And more. But that’s it for today, because today we watched The Great Beauty, the extraordinary film from Paolo Sorrentino (2013). Yes, the same Sorrentino of The Young Pope that aired on HBO.

Students appreciated it. Next Wednesday (Monday is Veteran’s Day here) we’ll host an in-class video critique and dialogue on the movie.

Here’s the semester-full gallery of movies we’ll hopefully watch: Programma.

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The graceful world of Giulia Pex

I reconnect again, after the long summer pause. Admittedly, I got a bit tired of social networks and all. My travels to Italy and my closeness to my mother during that time helped me see a nice perspective. I could not post, period. And I visited a blogger friend!

Anyhow, I’ll talk later about the traveling. Now I just want to go ahead and just publish a little bit of things I like. I begin with this.

The graceful world of Giulia Pex. I saw her work on a Corriere della Sera double page from the la Lettura supplement.

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With this one I hope to inaugurate a new category/thread of posts here, the shorts.

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¿Es la educación abierta un movimiento de futuro?

En las pasadas entradas he establecido diversos puntos que al final pretendo redunden en el tema del diseño de ambientes de aprendizaje abiertos y conectados. Pero, ¿qué significa educación abierta? ¿cuál es el estatus actual? ¿será un movimiento de futuro?

Cuando hablamos de apertura en la educación, vemos varias interpretaciones teóricas de su significado. Según el Consorcio de Educación Abierta (OEC, por sus siglas en inglés), “la educación abierta abarca recursos, herramientas y prácticas que emplean un marco de intercambio abierto para mejorar el acceso y eficacia educativa en todo el mundo.” La Oficina de Tecnología Educativa del Departamento de Educación de Estados Unidos cree que “las oportunidades educativas deben estar disponibles para todos los estudiantes” y plantea que el sistema educativo abierto “implica la disponibilidad de materiales de aprendizaje, datos y oportunidades educativas sin restricciones impuestas por las leyes de derechos de autor, las barreras de acceso o los sistemas propietarios exclusivos que carecen de interoperabilidad y limitan el libre intercambio de información.”  Por su parte, el Open Education Handbook lo define como “término colectivo utilizado para referirse a muchas prácticas y actividades que tienen tanto apertura como educación en su núcleo…la educación abierta se trata de eliminar las barreras a la educación.”  Es decir, que la educación abierta promueve el producir y compartir nuestras ideas, interpretaciones, experiencias y/o conocimiento con otros, de forma libre, con el propósito de ampliarlos y proveer a sus participantes las destrezas necesarias para desempeñarse en la sociedad del siglo XXI.

En la educación superior este concepto se ha centrado más en proveer acceso libre a contenido de cursos y viene tomando forma desde que en el 2001 el Massachusetts Institute of Technology (MIT) desarrolló OpenCourseWare, una publicación web de prácticamente todo el contenido de cursos de esa prestigiosa institución. Al día de hoy, OpenCourseWare ha recibido la visita de sobre 300 millones de usuarios y se han publicado materiales de 2,400 cursos (MIT OpenCourseWare, 2018). Este proyecto fue punta de lanza para el desarrollo de varias iniciativas de cursos abiertos de prestigiosas universidades, conocidos como MOOC (massive open online courses) por sus siglas en inglés. En el 2012, Harvard University y MIT, fundaron edX, una comunidad de aprendizaje en línea que, con más de 130 colaboradores globales, ofrece MOOC de las mejores universidades e instituciones a estudiantes de todo el mundo (edX, 2018).

Por su parte, un análisis de los 28 países miembros sobe la educación abierta en la Unión Europea indica que, a pesar de los avances en el tema, existen muchas diferencias entre los países, especialmente en el ámbito universitario. El estudio concluye además que la visión de la educación abierta en los diversos estados de la UE es muy amplia, enfocada principalmente en los recursos educativos abiertos (OER, por sus siglas en inglés) y el contenido abierto, pero no en políticas o prácticas de apertura (Inamorato, Nascimbeni, Bacsich, Atenas, Aceto & Punie, 2017). El uso de prácticas educativas abiertas supone un proceso complejo, personal, contextual y continuamente negociado por parte de los profesores, sin embargo, hay carencia de datos empíricos sobre este tema (Cronin, 2017).

A pesar de que el concepto ha evolucionado y diseminado por el mundo, aún queda mucho por recorrer. El enfoque en la educación superior ha sido más bien a la apertura de recursos, contenido o materiales. Sin embargo, no se ha profundizado en el estudio o análisis de prácticas educativas abiertas ni en el desarrollo de políticas para implementar las mismas (Cronin, 2017). Definitivamente, es un tema que amerita analizarse desde diversas perspectivas.

NMC Horizon Report Preview 2018: resumen y reacciones

Como parte del proceso de inmersión inicial en el tema para mi concept paper, el Dr. Vantaggiato me refirió la lectura del NMC Horizon Report Preview 2018: Edición de Educación Superior que presenta el resumen de los temas que se detallarán en la edición completa del informe. La investigación está basada en la experiencia de un grupo voluntario internacionales de 71 expertos en educación y tecnología que comparten la opinión del impacto significativo que tendrá en la educación superior cada uno de los temas incluidos en los próximos cinco años.

Los 18 temas sintetizados en la vista previa están divididos en seis tendencias claves, seis desafíos significativos y seis desarrollos importantes en tecnología educativa.

Las tendencias que aceleran la adopción de la tecnología en la educación superior incluyen a largo plazo (cinco años o más) el avance de culturas de innovación y la colaboración interinstitucional e intersectorial; a mediano plazo (tres a cinco años) la proliferación de recursos abiertos y el surgimiento de nuevas formas de estudios interdisciplinarios; y a corto plazo (uno a dos años) el enfoque creciente en medir el aprendizaje y el rediseño de espacios de aprendizaje.

Los desafíos que impiden la adopción de la tecnología en la educación superior se dividen en solucionables, que incluyen experiencias auténticas de aprendizaje y mejoras a la alfabetización digital, difíciles, que incluyen adaptar diseños organizacionales al futuro del trabajo y avanzar la equidad digital, y muy difíciles, que incluyen presiones económicas y políticas y repensar los roles de los educadores.

Por último, los desarrollos importantes en tecnología educativa para educación superior se dividen en sus tiempos de adopción. En un año o menos se adoptarán tecnologías de análisis y Makerspaces. En dos a tres años tendremos tecnologías de aprendizaje adaptativo e inteligencia artificial. En cuatro a cinco años esperamos la realidad mixta y la robótica.

Aunque la vista previa del informe no presenta el debate por el panel de expertos ni las implicaciones, me pregunto ¿qué impacto, si alguno, tienen estos planteamientos para la educación superior en Puerto Rico?

Las estadísticas de educación superior del año académico 2016-2017, publicadas por el Consejo de Educación de Puerto Rico, establecen que la matrícula de los estudiantes de nivel superior ha disminuido un promedio de más de 3,800 estudiantes por año y se prevé que esta tendencia continúe en los próximos años. Según el estudio, esta disminución podría traer consecuencias de impacto económico, social, científico y cultural que deben mirarse profundamente. Una de las más preocupantes, a mi juicio, es la posible escasez de profesionales disponibles en Puerto Rico (Rey, 2017). Ahora bien, ¿cómo alineamos esta realidad con los retos que nos presenta el informe Horizon? ¿Qué rol juega la educación abierta y conectada en este proceso? ¿Cuáles son sus implicaciones para las instituciones de educación superior en Puerto Rico?

Seguiremos investigando…

Estructurando mi plan de acción

Y llegamos a la segunda reunión…

En la misma, el Dr. Vantaggiato y yo discutimos mi reflexión sobre el paper escrito en la sesión de enero 2018 y la estructura del plan a seguir para escribir el concept paper.

Como muestra la imagen abajo, las preguntas guías son: ¿por qué open education? y ¿por qué open education en la Universidad del Sagrado Corazón [PR, Caribe, Latinoamérica]? ¿Por qué no estamos haciendo nada? ¿Por qué estamos separados? ¿Cuáles son las ventajas competitivas para estudiantes, facultad, administración, país?

Para responder las mismas, tengo que investigar las teorías de aprendizaje y tecnologías actuales, los elementos del aprendizaje en el Siglo XXI, el resumen del informe Horizon 2018 e información reciente sobre educación abierta y aprendizaje conectado. Además, debo realizar entrevistas a personas relacionadas con el tema y la discusión del mismo en Puerto Rico, el Caribe y Latinoamérica.

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Foto tomada por: María M. Cruz-Guilloty

Como parte de los trabajos para las próximas dos semanas, debo realizar lecturas en las áreas determinadas y crear en twitter una lista de blogs y expertos, en openconnected education de Canadá, Estados Unidos, Australia, United Kingdom y Latinoamérica.

De momento, tengo la cabeza con más preguntas que respuestas, pero entusiasta por comenzar a investigar y compartir mis hallazgos en este espacio. Seguimos…